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【圖文】融合教育
公告時間:2022-04-15

【圖文】融合教育

融合教育 Inclusive Education


  • 定義

融合教育指將所有學生安置於普通班級,並且依據學生能力及其個別差異進行課程調整,使所有學生皆能獲得均等的學習機會與共享教育資源。透過學校行政,以及普通教師與特殊教師的專業合作,建置全面性的支持網絡,將師生所需的相關服務與支援系統帶入班級,就像視力不好的人需要配戴眼鏡輔助視力,行動不便者需要柺杖、輪椅或無障礙坡道,心智障礙者則需要接受易讀易懂的資訊。


  • 簡介

融合教育的理念源自1960年代的「正常化原則」,主張社會取消隔離措施,積極提供身心障礙者各種社會互動及經驗,使身心障礙者的教育、生活、就業、社交休閒等要項,盡可能接近一般大眾的生活型態。

臺灣融合教育的源起,最早應可追溯至1966年的盲生就讀國民學校計畫,以巡迴輔導模式開始,讓身心障礙學生融入學校,與其他學生一起學習及成長。


  • 實施原則
  1. 提供身心障礙學生充分參與校內外學習的機會,推動融合且適性之教育,以提升學習成效。
  2. 整合普通教育教師、特殊教育教師、行政人員及相關專業人員,依身心障礙學生個別化教育計畫,以團隊合作方式進行教學及提供特殊教育服務。
  3. 依身心障礙學生個別化教育計畫,提供教育輔助器材、適性教材、學習及生活協助人力、校園無障礙環境等支援服務。
  4. 學校實施身心障礙學生之課程、教材教法及評量方式,應視特殊教育學生身心特性及需求,彈性調整普通教育課程,編選適當教材、採取有效教學策略,並提供相符之特殊需求領域課程。

  • 相關影片

【適應體育──融合式體育課】

影片簡介:融合式體育課是指特殊需求學生與一般生一起進行體育課程,體育教師在教學設計盡可能以普通課程為主要架構,針對特殊需求學生給予器材與規則的彈性調整,或是動作技巧的修正,創造特殊需求學生與一般生一同活動的愉快氣氛。

【校園適應體育紀實片系列-台北市景興國中】

影片簡介:為了協助視障生融入體育課程,特教老師鄭傑陽入班與體育老師合作,透過教具的改良製作、教學方式與學習目標的調整,以及同儕支持的力量,讓視障生也能和同儕一起享受體育課。

 


  • 參考資料
  1. 陳書婷(2018)。我國融合教育的發展與實施困境。臺灣教育評論月刊,7(7),頁 137-141。http://www.ater.org.tw/journal/article/7-7/free/21.pdf
  2. 郭又方、林坤燦、曾米嵐(2016)。台灣融合教育的實施與展望。東華特教,56,頁1-9。https://cse.ndhu.edu.tw/ezfiles/75/1075/img/3403/152823006.pdf
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