行為功能評估可分為前事控制策略、行為分析、後果評估及行為功能判斷。其中前事控制策略分為背景因素及立即前事，相關評估摘要敘述如下：

• 一、背景因素

背景因素可分成個體背景因素及環境背景因素，兩者皆為遠因且可能相互作用誘發個案目標行為的發生，透過評估可以防止行為問題的發生。

（一）個體背景因素評估

雖然能夠個體背景因素意旨誘發個案目標行為發生的內在因素，參考評估向度如下：

1. 生理因素：睡眠、飲食問題、生理疾病、精神疾患、不舒服、疲憊、飢餓、成長狀況、障礙類別、藥物作用
2. 能力因素：智力、注意力、記憶力、思考習慣、態度和想法、溝通能力、基本學科能力、生活自理能力、社會情緒能力
3. 需求和動機因素
4. 獨特經驗：創傷、突發事件、生活經驗

（二）環境背景因素評估

環境背景因素指誘發個案目標行為發的外在因素，需要結合生態環境改善策略進行長期的預防，透過改善導致目標行為的環境背景因素，促使行為產生正向的改變。參考評估向度如下：

1. 物理因素：座位、師生比、輔具、其他干擾
2. 家庭因素: 家人對問題的看法、家中壓力事件、教養態度、教養方式
3. 學校因素：老師態度、同儕態度
4. 職場因素

• 二、立即前事、先兆分析

立即前事及先兆指的是目標行為發生前的預兆，可能為特定的人、事、物、要求、時間、地點或情境，亦可能是人體生理需求的缺乏，參考評估向度如下：

（一）立即前事

1. ​課堂相關因素：教材太困難、教材太多、課程無聊、指令不清楚、同ㄧ活動時間太長
2. 環境人們反應：教師糾正、同儕嘲笑、同儕煽動

（二）先兆

例如：皺眉、握拳、發出聲音、踱步、搖晃身體、敲桌子、坐不住、其他。

• 三、行為分析

行為分析指需要清楚記錄目標行為的發生方式，可透過具體的行為觀察紀錄，根據強度、頻率、情境、人、事、物進行行為分析。行為分析評估內容參考如下：

1. 語言／身體攻擊行為
2. 破壞物品
3. 違抗指令
4. 口語／動作固著行為
5. 強迫性／自傷／儀式化行為
6. 不當戀物／不當社會行為
7. 上課／上學問題
8. 身體調節異常
9. 其他行為

• 四、後果評估

行為發生後，處理人員、情境中的人物如何反應，將影響個體之後的行為。Bambara和Knistor（1998）指出最好的後果處理策略須依個體的能力、理解程度和功能評量的結果量身訂做。後果評估內容參考如下：

1. 同學反應→個案反應
2. 師長反應→個案反應
3. 其他

• 五、行為功能判斷

Crone和Horner（2003）對於人類行為的假設分為下列三種，有功能的、可預測的及可改變的。指的是在環境中達到所要的改變，若從事一行為而達到所要的改變，學生就更加可能再度從事該行為。行為目的與行為維持間的關係就是增強的本質。

• 參考資料

1. 沈佑真（2014）。功能性行為評量的實施與介入。特教園丁，（30）2，81-92。
2. 鈕文英（2016）。身心障礙者的正向行為支持（第二版）。心理出版。
3. 廖芳玫（2015）。擬定行為功能介入方案－前事調整策略。臺北市東區特教資源中心。2023年取自：https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/Get_tfile.php?KeyID=7211
4. 蔡淑妃、翁素珍（2022）。探究行為功能介入方案受訓教師之挑戰和迷思概念。特殊教育研究學刊，（47）1，1-28。
5. 本篇首圖－評量(assessment)圖例(icon)來源Assessment icons created by Freepik - Flaticon