• 認識「同儕教學」

​同儕教學在生活中是很常見的，甚至可能沒聽過這個專有名詞，但曾經使用過無數次，除了在同儕間常被運用之外，手足間也很適合使用這類教學方法。簡單來說在這教學方法中，除了老師為主要指導，另外還有兩種重要的角色，一種是「教導者」——類似於我們常聽到的小天使、小老師、小幫手角色；另一種是「學習者」——需要被引導或協助的角色。

教學歷程透過同儕間的相互交流及共同語言達到教學目的，除了讓學習者由觀察、模仿等方式更快理解新知、上手新技能，也能讓教導者從中學習尊重個別差異外，提升溝通、表達、包容等能力，雙方在教學相長及成功經驗中產生自我肯定與滿滿成就感。

• 如何執行有效的同儕教學？

雖然大多人都有經歷或使用過同儕教學，且同儕教學的形式很多樣，但如何才能讓教學歷程擁有顯著實質效益，就需要更加了解這個教學方法的內容。除了有明確的教學內容、架構及目標之外，也可以針對「教學者」及「學習者」多做了解。

（一）教學者

1. 人選：具有良好的表達能力及耐心，能夠確保教學內容的正確性及流暢性之外，學習者較容易進入狀況或融入教學情境，也能避免學習者產生緊張情緒或壓力。另外，若教學者為學習者熟悉且親近的對象，教學氛圍會更加融洽。
2. 事前訓練：有充裕的事前訓練，能夠讓教學者更有自信，內容包含教學內容、教學目標、引導的技巧、提問的技巧、學習者的現況能力、學習者的情緒點、緊急狀況的應對等。

（二）學習者

1. 人選：先評估學習者本身是否適用同儕教學，或是目前狀態是否可以執行同儕教學，思考執行上會不會遇到什麼困難點且是否能解決。需評估的狀況例如：沒有明確特定前因的攻擊行為（自傷/傷人），以免教學過程中造成教學者或學習者受傷。
2. 事前通知：讓學習者事先知曉從旁協助他的人是誰，降低學習者的不安全感，若為不認識的對象，可以於課前先讓彼此簡單互相自我介紹，同時也是給予學習者心理預備的時間。

• 參考資料

1. 潘倩玉（2011）。同儕教導之成效及其在融合式體育課程之實務應用。中華體育季刊，25(1)，129-138。

2. 蔡郁辰、王文宜（2014）。體育課同儕教學之文獻分析。休閒與社會研究， (10)，151-161。

3. 鄭媛文（2013）。同儕教導學習策略對學生學習成就與情意態度影響之後設分析。教育理論與實踐學刊，2013，28，217-242。

4. 梁韻霛（2019）。自發、互動、共好：應用同儕教導於數學解題策略的學習。清水國小。取自：https://www.youtube.com/watch?v=_YV8xp3mauk

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